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TRATAMIENTO FARMACOLÓGICO DEL TDAH Y RENDIMIENTO ACADÉMICO
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COMENTARIO DE Joaquín Díaz Atienza
 La mayoría de los ensayos clínicos, así como los beneficios sobre el rendimiento académico en niños/as con TDAH y tratados con medicación se han realizado a corto plazo y, por tanto, las mejorías observadas no eran válidas a largo plazo. Por ello, Scheffler y col (agosto,2009) han publicado en Pediatrics los resultados de una investigación que intentan esclarecer este aspecto tan importante del niño/a con TDAH.
En EEUU aproximadamente 4,4 millones de niños están diagnosticados de TDAH lo que representa el 7,8% de los que el 56% son tratados con medicación. De otra parte la asociación entre TDAH y bajo rendimiento académico es muy frecuente y, sin embargo, no conocemos los beneficios a largo plazo del tratamiento farmacológico y sus repercusiones sobre el mismo.
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RENDIMIENTO ESCOLAR Y PSICOPATOLOGÍA: (y IV) TRASTORNOS DE ANSIEDAD
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JOAQUIN escribió "Dr. Joaquín Díaz Atienza - Almeria
 Prácticamente
todos los trastornos de ansiedad pueden ser causa de alteraciones en el
rendimiento académico. En este nuevo post abordaré brevemente solo
el Trastorno de Ansiedad Generalizada
(antiguo trastorno de hiperansiedad),
la Fobia Social, el
Trastorno Obsesivo-Compulsivo
y el
Trastorno de Ansiedad de Separación. Pero antes de continuar conviene
aclarar algunos conceptos clave, necesarios para comprender fenomenológicamente
la expresión semiológica de los trastornos de ansiedad:
- Ansiedad flotante. Ansiedad
ni focalizada ni obsesiva.
- Ansiedad focalizada.
Ansiedad que se presenta como respuesta a un estímulo o estímulos concretos.
- Ansiedad paroxística.
Se presenta en forma de crisis breves y recurrentes.
- Ansiedad reactiva.
Aparece ante la confrontación con situaciones que generan estrés.
- Ansiedad obsesiva.
Ansiedad flotante, difusa, que aparece ante la presentación de
pensamientos obsesivos y que se ve reducida mediante las compulsiones
(rituales).
Aquí no se abordan en profundidad los
trastorno de ansiedad referidos. Nos limitamos, por tanto, a exponer los
conceptos clínicos imprescindibles para comprender su influencia negativa
sobre el rendimiento académico y pensando, especialmente, en los padres que no
tengan ningún tipo de conocimiento en psicopatología del desarrollo.
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RENDIMIENTO ESCOLAR Y PSICOPATOLOGÍA: III) TRASTORNOS BIPOLARES
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JOAQUIN escribió "Dr. Joaquín Díaz Atienza
 En este nuevo apartado incluimos las ciclotimias, las hipomanías, la hipertimia y los trastornos bipolares. Todos ellos, se incluyen, a su vez, en los denominados trastornos afectivos. Estos trastornos son los que suelen confundirse con más facilidad con el TDAH y los trastornos de conducta, al hecho de que comparten no pocos síntomas. De otra parte, son situaciones clínicas con una incidencia y prevalencia relativamente bajas en la infancia y adolescencia, aunque en esta última etapa del desarrollo se produce un incremento nada despreciable.
Creo que no se han considerado lo suficiente por parte de los clínicos ni de los profesionales, entre otras razones, porque en las ciclotimias e hipertimias puede incluso confundirse con la mala educación y los problemas de conducta.
CLÍNICA
Seguiremos el mismo esquema que cuando hablamos de la depresión. Así tenemos:
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Enviado por pedro el Saturday, 26 April a las 12:57:24 (665 Lecturas)
(LEER TODA LA NOTICIA | 4933 bytes más | Puntuación 4.5)
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RENDIMIENTO ESCOLAR Y PSICOPATOLOGÍA: II) TRASTORNOS DEPRESIVOS.
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JOAQUIN escribió "Dr. Joaquín Díaz Atienza
 La infancia y la adolescencia son tanto o más complejas que la del adulto aunque, a la vista del adulto, nuestros jóvenes no tengan razones suficientes para el sufrimiento psíquico. Recuerdo las palabras de mi admirado profesor el Dr. Michael Dugas cuando nos insistía a los residentes aquello de que “el adulto ha perdido todo recuerdo sobre lo que era durante su infancia. Cree ser la única víctima de la vida…Ha olvidado que el niño encuentra en su familia, en todos los ambientes que el frecuenta, incluso en su alma, las razones del malestar profundo que la incomprensión del adulto, inconsciente e incluso, a veces, hostil, le obliga a resolver solo. Incluso llegar a pensar, aunque excepcionalmente, que la muerte es el único camino para resolverlo”.
Con esta palabras de mi profesor deseo hacer hincapié en algo que se nos olvida a los padres y a los profesionales fácilmente: admitimos con más facilidad algunas etiquetas diagnósticas relacionadas con el bajo rendimiento académico por su aparente neutralidad, como el TDAH, que otros aspectos del psiquismo infantil en donde la comprensión es mucho más difícil, como la depresión, aunque sea una realidad empíricamente demostrada que alrededor del 8-10 % de nuestros niños y adolescentes pueden padecer una depresión más o menos importante con repercusiones decisivas en su rendimiento académico.
A continuación describimos brevemente cuales son esos síntomas que nos deben poner en guardia.
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Enviado por pedro el Thursday, 24 April a las 22:52:06 (636 Lecturas)
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6 COMENTARIOS (2 PÁGINAS, 4 POR PÁGINA)
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